La Red de Docentes Transdisciplinar de México se centra en la integración de múltiples disciplinas para promover experiencias de aprendizaje enriquecedoras. Este enfoque permite que los estudiantes crezcan de manera integral y se preparen adecuadamente para enfrentar los desafíos del mundo moderno.
Al unir distintas áreas del conocimiento, nuestros programas educativos transforman y amplían las experiencias de aprendizaje, beneficiando tanto a estudiantes como a comunidades, especialmente aquellas con poblaciones desfavorecidas o indígenas.
Ofrecer servicios educativos nacional e internacional para lograr el crecimiento personal y profesional, que cubra las necesidades de superación educativa de la ciudadanía, con ética, vocación y profesionalismo, mediante un equipo de trabajo transdisciplinar.
Ser una red de apoyo y sostén educativo nacional e internacional, enfocada en el impacto social, que cuente con programas educativos y servicios innovadores vinculados a la comunidad académica y social.
Nuestro propósito es brindar a los estudiantes vulnerables de cualquier nivel educativo, así como a la ciudadanía en general, servicios basados en una filosofía humanista integral con una metodología constructivista, mediante un enfoque transdisciplinario de enseñanza, para lograr su objetivo educativo, profesional y de desarrollo personal en las siguientes áreas:
Es el sentimiento que nos une, es un acto de reciprocidad, de armonía; es la preocupación activa por el otro, por lo que nos rodea, por la vida en general.
La expresión del juicio orientado hacia el bien común, a partir de una reexión ética y moral, con el n de lograr una transformación social.
Práctica individual y colectiva basada en actitudes y normas, que sirve como fuerza unicadora y coadyuva a la sana conv ivenc ia en el desar rollo de propósitos en relación al bien común.
Es el fomento de diferentes formas de convivencia, productividad, disfrute y consumo, a través de bases materiales para el desarrollo personal, social y ambiental.
Propiciar la participación social para fomentar el diálogo constructivo y llegar a acuerdos, mediante la promoción del conocimiento, las capacidades, las actitudes y los valores necesarios para producir cambios benéficos.
Se refiere al máximo logro del aprendizaje, a la mejora continua de la educación y al compromiso con la convergencia de saberes.
Es la manifestación de la voluntad para actuar de manera responsable e inteligente dentro de una sociedad.
Impulsar acciones para compensar las desigualdades socioeducativas y facilitar la permanencia en los estudios.
Formación encaminada para favorecer las condiciones necesarias para el desarrollo humano.
Contextualización del Proceso Enseñanza-Aprendizaje
En la actualidad, los procesos de enseñanza-aprendizaje en México y en el mundo son un complejo entramado de diversas técnicas, metodologías, modelos, enfoques, que permiten al docente-guía coadyuvar a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y competencias. Sin embargo, no logran su objetivo educativo, profesional y de desarrollo humano integral, debido a que no existe un acompañamiento académico situado. Esto se debe a que se ha perdido de vista los principios básicos de la pedagogía y didáctica desde una Reflexión Práctica-Crítica-Transdisciplinar para propiciar el óptimo aprendizaje de los estudiantes. Por lo cual, se requiere de una Pedagogía-Didáctica innovadora, es decir, la adaptación a los cambios y contextos, independientemente del uso de los materiales y recursos tecnológicos, que si bien intervienen en la formación, no son garantía de una innovación educativa.
Modelo Educativo “Aprendizaje VI-VO” (Reflexión Práctica-Crítica-Transdisciplinar)
Nuestro modelo de Aprendizaje VIVO (Vivencial-Vocacional) es aquel proceso educativo que, mediante el diálogo entre saberes, sintetiza los diferentes estilos de aprendizajes basados en experiencias vivenciales de los estudiantes, de modo que el aprendizaje siempre esté relacionado con las diferentes dimensiones de su desempeño profesional, personal y vocacional. Por lo tanto, el acompañamiento que desempeña el docente-guía fomenta la Reflexión Práctica-Crítica-Transdisciplinar como clave del aprendizaje significativo, además de seguir los lineamientos oficiales, propósitos y objetivos institucionales vigentes, mediante la implementación de estrategias diferenciadas de enseñanza-aprendizaje, basadas en el constructivismo apoyado en la neuropedagogía, en congruencia con los ejes rectores de la Nueva Escuela Mexicana (NEM): Inclusión, Equidad, Interculturalidad, Excelencia, Democracia y Humanismo.
La base constructivista considera que el objetivo de los estudiantes y los docentes es aprender a aprender y a pensar para lograr un aprendizaje significativo. Los estudiantes desarrollan estrategias de exploración, descubrimiento, planificación y organización de actividades, con el propósito de construir sus propios conocimientos, haciéndolos partícipes de este proceso, en el cual los docentes se vuelven guías al proporcionar un ambiente de aprendizaje VI-VO que contribuya al desarrollo de competencias educativas, profesionales, personales y sociales.
Esta metodología toma en cuenta las siguientes técnicas de enseñanza-aprendizaje:
Como Red de Docentes Transdisciplinar de México, identificamos que uno de los problemas de la educación es la falta de formación humanista, es decir, la carencia del sentido de la condición humana, que integre diferentes valores como son amor, conciencia, ética, libertad, equidad, bienestar social, economía solidaria, educación para la paz y excelencia académica; razón por la cual consideramos necesario informar, orientar y formar personas dentro de tal filosofía, que contribuyan al desarrollo de nuevos paradigmas de solución a problemáticas sociales de actualidad.
Los estudiantes diseñan modelos de explicación racional a través del abordaje de diferentes fenómenos a los que son expuestos, con la finalidad de integrar diversos recursos cientícos y experimentales como lo son la observación, la generación de hipótesis, la descripción, experimentación, vericación y comprobación.
Los estudiantes diseñan, planifican e implementan el procedimiento adecuado para diversos problemas a través de proyectos que impliquen la participación grupal e institucional, con la finalidad de desarrollar habilidades colaborativas dentro de un marco de participación horizontal, para la consecución de objetivos y resultados óptimos.
Los estudiantes trabajan en el cuestionamiento de problemas de la vida cotidiana con el propósito de generar vías de cambio social, a través de la didáctica de la pregunta y de la evaluación constante de su proceso de aprendizaje y formación. En este sentido, construyen su propio conocimiento mediante la indagación y búsqueda de información, para dar solución al problema planteado.
Los estudiantes abordan una realidad específica (caso) fundamentada en conocimientos teórico-prácticos, formulando una solución a partir del análisis y una metodología aplicada afin de comprender y transformar una situación particular.
Los estudiantes desarrollan conocimientos basados en investigaciones en circunstancias particulares, fomentando los procesos deliberativos para intervenir y atender de manera práctica. De modo que, los estudiantes aprendan haciendo, siguiendo un proceso de investigación donde planifcan, actúan, observan y reflexionan.
